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漫画教学设计一等奖

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3.《京剧大师梅兰芳》 的教案荣获浙江省教学设计一等奖【总体设计思路及理论依据】京剧艺术是中国的“国粹”,梅兰芳不只是京剧流派艺术的杰出代表,而更是中国传统民族文化的伟大象征一样,将梅大师搬上音乐课堂,也是中国人应然的艺术使命。作为中国京剧史上接触的有代表性的人物,梅兰芳一生的坎坷经历和艺术实践早已突破了个人生活的琐屑性而进入公共话语层面。但京剧离我们的学生不近,尤其是在流行音乐充斥市场的今天,我们的学生几乎不会去接触。本教学设计遵循新课程的核心理念——凸现了”以人为本”的价值观,以学生的现实生活和可能生活为依据,充分发挥学生在课堂实施中的主体性。以音乐审美为核心,结合梅兰芳经典作品,以梅兰芳大师“一个艺术家的抗战”的心史历程和动魄抗争为贯穿,勾勒出梅先生一代人杰的高风亮节。本教学设计着眼于“开放”、“创新”,合理安排课的内容,每个环节用梅派剧目的名称来命名,将梅兰芳的真实人物与他创造的艺术形象有机的统一在同一空间,将真实的现实情境与梅兰芳的心理空间巧妙地结合,使学生熟悉音乐作品、了解了大师,进一步走近京剧艺术。【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏》第四单元《国之瑰宝》第一节。本课选用《看大王在帐中和衣睡稳》与《海岛冰轮初转腾》两个作品,通过作品的赏析,感受京剧中南梆子和四平调的唱腔特征。京剧离学生不近,京剧的唱腔更甚。课中要求感受、体验南梆子和四平调的特点,没有好的引导学生可能无从下手,从而给京剧音乐的赏析带来困难。课中还设置模唱唱段、念锣鼓经的联系,如能很好地解决这点,定能使学生很好地直接感受、体验、表现京剧音乐。课中还提供了京剧的视频,通过观看使学生更直观地感受、了解梅兰芳艺术生涯及梅派唱腔的风格特点。【学情分析】经过初中对京剧的行当,伴奏乐器等知识的学习,学生已经逐步了解了京剧.学生通过自身的体验、电影、电视、广播、杂志、互联网等积累起来的京剧知识也为本课作好了必要的知识准备。对于两百多年历史的国粹,学生只知其名而不原闻其声,仿佛离学生的距离太遥远,由于节奏缓慢等特点不能很快被学生所接受,部分学生对京剧依旧存在着偏见,,必须正确引导并结合生活培养对京剧的爱好,实进一步健全学生的审美观。【教学目标】1、 初步认识京剧产生、发展的简单历史,知道京剧艺术在世界戏剧舞台上的重要地位,认识了解京剧大师梅兰芳。(情感态度与价值观目标)2、 聆听《看大王在帐中和衣睡稳》及《海岛冰轮初转腾》,感受、体验两个唱段的音乐特点及情感内涵。(过程与方法目标)3、 初步认识和辨别细腻欢跃的南梆子和委婉缠绵的四平调的唱腔特点。(知识技能目标)【重点难点】重点:感受、体验两个唱段的音乐特点及情感内涵;了解梅兰芳大师。难点:念、奏锣鼓经【教学策略与手段】1、本教学设计以人文主题为明线,知识技能为暗线,采用发现探究、开放生成式教学模式,即“创设情景、互动探究、开放生成”。2、本教学设计充分发挥学生在课堂实施中的主体性,引导学生多渠道的参与体验。3、着眼于“开放”、“创新”,启发学生通过观察分析、比较讨论、归纳等方法获取新知识。【课前准备】学生准备:分四组上网查询并收集组织梅兰芳有关资料,课上交流。收集资料包括:梅兰芳生平(1组)梅兰芳代表曲目“(2组)抗战时期的梅兰芳(1组)教师准备:对照新课标,明确教学理念与教学目标,设计合适的教学形式,上网查询各类有关网站,为学生提供网址上网查询并筛选京剧有关视频精心制作课件教学环境:多媒体教室,最好以四组半圆形摆放桌椅,方便小组合作学习教学用具:钢琴,多媒体【教学过程】一、创设情景课间播放影片《汉刘邦》片段,感受垓下大战,十面埋伏、霸王别姬的电影场面。1、用通俗歌曲表达霸王项羽的感受,演唱(跟唱)屠洪刚《霸王别姬》片段2、师表演《看大王在帐中和衣睡稳》(1)何种表演形式?——京剧(2)对比歌曲《霸王别姬》思考京剧唱段表现虞姬怎样情绪?——愁苦、忧闷3、阅读课本P59了解四大徽班等有关京剧知识京剧发展史上有一人物举足轻重,他就是梅兰芳(出示课题)设计意图:通过跟唱通俗歌曲感受项羽“力拨山兮气盖世”的悲壮,京剧唱段的出现顺理成章,加上教师的表演,大大拉近了京剧与学生的距离,学生欣然接受,更易体会“虞姬虞姬奈若何”时离恨的悲苦,为第二部分《看大王在帐中和衣睡稳》的体验做情感铺垫。二、互动探究——作品赏析(一) 散花情景:出示梅兰芳《天女散花》剧照,学生回答(简要汇报成果)——梅兰芳:名谰,字畹华,浣华,艺名兰芳,江苏泰州人。梅兰芳是“行天舞干戚,猛志故常在”的堂堂须眉,1894年出生于北京的京剧世家。1、《天女散花》中梅兰芳饰演的是哪一行当(旦角)?2、模仿《天女散花》手势学生讨论回答,并模仿3、梅兰芳有唱旦角的祖父、父亲和一个戏曲音乐才子伯父,所以当他呱呱坠地时,命运就已经为他铺就了一条艰辛却光辉的艺术之路,梅兰芳被喻为四大名旦之


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